какие документы необходимы педагогу для ведения образовательной деятельности с детьми овз
МБОУ Экимчанская СОШ
Адрес:Амурская обл, Экимчан пгт, Школьная ул, 42
Навигация
Нормативно-правовые документы для педагогов, работающих с детьми с овз
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ЗАКОНЫ и КОДЕКСЫ РФ
1.Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы
2.Закон Российской Федерации «Об образовании»
3.Проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (на 15 июля 2011 года)
4.Проект федерального закона «Об основах социального обслуживания в Российской Федерации»
5.Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»
6.Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
7.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
8.Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья»
9.Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»
10.Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с установлением обязательности общего образования»
11.Федеральный закон РФ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»
12.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
13.Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
14.Федеральный закон «Об опеке и попечительстве»
15.Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об опеке и попечительстве»
16.Аналитический обзор федерального законодательства об опеке и попечительстве
17.Семейный кодекс РФ (СК РФ)
18.Гражданский кодекс РФ
19.Федеральный закон «О внесении изменений в статьи 127 и 146 Семейного кодекса Российской Федерации и статью 271 Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации»
ПОСТАНОВЛЕНИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период
6.Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях
7.О внесении изменений в некоторые акты правительства РФ об образовательных учреждениях, в которых обучаются (воспитываются) дети с ОВЗ
8.Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан (с изменениями и дополнениями)
10.Об утверждении положения о лицензировании образовательной деятельности
11.Об утверждении положения о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций
12.О списках работ, профессий, должностей, специальностей и учреждений, с учетом которых досрочно назначается трудовая пенсия по старости в соответствии со статьей 28 Федерального Закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации»
13.О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников
14.О продолжительности ежегодного основного удлиненного оплачиваемого отпуска, предоставляемого педагогическим работникам
15.Методические рекомендации по определению критериев изменения типа государственных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных учреждений с учетом сферы их деятельности
1. Об утверждении типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
2. О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
3. Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении
4. Об утверждении типового положения о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением
5. Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении
6. Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста
7. Об утверждении типового положения об общеобразовательной школе-интернате
8. Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
9. Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
10.Об утверждении типового положения об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа
11.Об утверждении типового положения о межшкольном учебном комбинате
12.Об утверждении типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей
13.Об утверждении типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
ПРИКАЗЫ МИНОБРНАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.Об утверждении форм документов государственного образца об основном общем, среднем (полном) общем образовании и документов об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, специального (коррекционного) класса
2.Порядок приема граждан в общеобразовательные учреждения
6.Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373
7.Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
8.Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)
9.Об утверждении примерного положения о психолого-медико-педагогической консультации
10.Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении
11.Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
12.Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии
13.О типовых штатах дошкольных учреждений специального назначения для детей с дефектами умственного и физического развития и об оплате труда учителей-дефектологов и учителей-логопедов.
14.Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений
15.О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников
16.О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
17.Разъяснения по применению порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
19.Об утверждении Примерной программы подготовки граждан, выразивших желание стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание в иных установленных семейным законодательством Российской Федерации формах
20.Об утверждении порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования
21.О федеральных головных и окружных учебно-методических центрах по обучению инвалидов
22.Об утверждении распределения субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на проведение мероприятий по формированию в субъектах Российской Федерации сети базовых образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования, обеспечивающих совместное обучение инвалидов и лиц, не имеющих нарушений развития, между бюджетами субъектов Российской Федерации на 2012 год
ПИСЬМА МИНОБРНАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1. О праве детей на образование в Российской Федерации
2. О психолого-педагогической поддержке семей с детьми-инвалидами
3. Инструктивное письмо о психолого-медико-педагогической комиссии
4. Письмо о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения.
5. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования.
6. О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.
7.Минимальный социальный стандарт Российской Федерации: минимальный объём социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования
8.О проекте методических рекомендаций по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду
9.Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях.
10. Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп для слабослышащих детей со сложными (комплексными) нарушениями в развитии
11.Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии
12.Инструктивное письмо о специфике деятельности СКОУ I-VIII видов
13.О дополнении инструктивного письма Министерства образования России от 4 сентября 1997 №48 О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов
14.О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов для детей с задержкой психического развития.
15.О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью
16.О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)
17.Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения
18.Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида
19.Письмо о приведении в соответствии с законом Российской Федерации «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» нормативных документов, используемых в своей деятельности органами управления образованием и образовательными учреждениям
20.О наполняемости классов, групп (в том числе специальных классов (групп) для детей со сложными дефектами) и групп продленного дня в специальных(коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
21.О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
22.Методические рекомендации по организации работы с обучающимися, имеющими нарушения зрения, в общеобразовательном учреждении
23.Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект.
24.Методические рекомендации по организации работы центров помощи детям с РДА
25.Об индивидуальном обучении больных детей на дому
26.Об организации образовательных учреждений надомного обучения (школ надомного обучения)
27.Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения
29.Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников СКОУ VIII вида
30.Об использовании свидетельства об окончании специального (коррекционного) класса общеобразовательного учреждения
31.Методические рекомендации по организации и проведению единого государственного экзамена (ЕГЭ) для лиц с ограниченными возможностями здоровья
32.Об особенностях участия в ЕГЭ отдельных категорий выпускников
33.Организационно-технологические условия для проведения ЕГЭ для лиц с ограниченными возможностями здоровья
34.Об особенностях организации начального профессионального образования для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
35.Об организационном и методическом обеспечении подготовки в учреждениях НПО Минобразования России инвалидов и подростков, имеющих недостатки в физическом или умственном развитии
36.О воспитательных программах для детей, способствующих глубокому пониманию ими положения лиц с ограниченными возможностями здоровья в обществе и их принятию
37.Рекомендации по формированию штатной численности работников специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
38.Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования.
39.Положения о республиканских и областных медико-педагогических комиссиях и инструкции по приему в специальные школы для детей с недостатками физического и умственного развития. Министерство просвещения СССР
40.Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе
41.О применении законодательства по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних
42.О направлении примерного положения о центре содействия семейному устройству детей, оставшихся без попечения родителей, подготовки и сопровождения замещающих семей
43.О подготовке и направлении вариантов модельных методик введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования
1.О реализации конституционного права детей-инвалидов, проживающих в детских домах-интернатах для умственно отсталых детей, на образование.
2.Организация учебных занятий в специальных общеобразовательных школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей
4.Перечень заболеваний детей школьного возраста, при которых необходима организация их индивидуального обучения на дому
5.О специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций
6.Методические указания по контролю за устройством и оборудованием дошкольных учреждений для детей с нарушениями физического и умственного развития
7.Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы
8.Об утверждении форм индивидуальной программы реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, порядка их разработки и реализации
9.О внесении изменения в порядок разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации инвалида (ребенка-инвалида)
10.О действующих нормативных и методических документах по гигиене детей и подростков
11.Об установлении тождества профессий, должностей и организаций при назначении трудовой пенсии
12.Об установлении тождества отдельных наименований учреждений
13.Об утверждении Единого квалификационного справочника руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
14.Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
15.Об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
16.Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
17.О специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций
Парламентские слушания «Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации: проблемы отрасли и общества»
Материалы заседания Совета по делам инвалидов 7 апреля 2009 года
•Вступительное слово Д.А. Медведева на заседании Совета по делам инвалидов
•Стенографический отчёт о заседании Совета по делам инвалидов
Материалы коллегии Минобрнауки России 19 мая 2010 года «О мерах по созданию условий для получения профессионального образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами»:
•Справка «О мерах по созданию условий для получения профессионального образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами»
•Материалы к выступлению Директора Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей Минобрнауки России А. А. Левитской на заседании коллегии Минобрнауки России
Материалы коллегии Минобрнауки России по вопросу «О мерах по созданию условий для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами» 9 декабря 2009 года:
•Справка «О мерах по созданию условий для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами»
•Материалы к выступлению директора Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей Минобрнауки России А.Левитской
•Постановление правительства Вологодской области «Об оплате труда работников государственных образовательных учреждений области, финансируемых из областного бюджета»
Статьи, интервью, выступления официальных лиц по вопросам образования детей с ОВЗ:
1. Смолин О.Н. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: процедура законодательного обеспечения // Дефектология. – 2007. – № 5. – С. 77-85.
2. Смолин О.Н. Почему возможности не равны? Правовые проблемы реализации права инвалидов на образование в современной России. //Коррекционная педагогика. – 2004. – № 2 (4). – С. 5-8.
4. Смолин О.Н. Образовательная политика в Госдуме второго и третьего созывов: реальные позиции фракций и депутатских групп. //Социс. – 2003. – № 4 под заголовком «Стратегии образования: различия позиций депутатских объединений ГД»
6. Смолин О.Н. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: состояние и перспективы законодательства //Сборник материалов по итогам проведения Всероссийских педагогических чтений по вопросам коррекционной педагогики и специальной психологии. [Электронный документ]
7. Парламентская оппозиция написала альтернативный законопроект «Об образовании»
Эти и другие статьи на официальном сайте О.Н. Смолина
8. Ерошок З. Фурсенко легок на подъемник
9. Об организационных и экономических механизмах интеграции в образовании (материалы РБОО «Центр лечебной педагогики»)
10. Чепурных Е.Е. Специальное образование в России: состояние и перспективы развития. // Специальное образование в России: состояние и перспективы развития. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования»
11. Инклюзивное образование в России и Москве. Статистика и справочные материалы
12. Шинкарева Е. Ю. Право на образовании ребёнка с ограниченными возможностями в Российской Федерации и за рубежом
1.Модельный закон межпарламентской ассамблеи СНГ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»
РЕГИОНАЛЬНЫЕ ЗАКОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.Проект Закона Ульяновской области «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья на территории Ульяновской области»
2.Экспертное заключение по результатам антикоррупционной экспертизы проекта закона Ульяновской области «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья на территории Ульяновской области»
ПРИМЕРНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ О СЛУЖБАХ СОПРОВОЖДЕНИЯ
1.Об утверждении Примерного положения о консультативном пункте для родителей (законных представителей) и детей, воспитывающихся в условиях семьи
2.Примерное положение об организации деятельности лекотеки
3.Примерное положение об организации деятельности Службы ранней помощи
4.Примерное положение об организации деятельности Центров игровой поддержки ребенка
РЕГИОНАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, МОДЕЛИ, ПОЛОЖЕНИЯ,
1. Областная целевая программа «Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья, проживающих на территории Ульяновской области» на
ФОРМЫ ДОКУМЕНТОВ и СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПЕЦИАЛИСТОВ в УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО
Содержание деятельности ОУ
1.Примерное содержание Программы развития образовательного учреждения
2.Технология создания личностно-ориентированной модели абилитационного процесса в образовательном учреждении
Организация службы сопровождения ОУ
1.Типовое положение о службе психолого-педагогического и социального сопровождения ОУ
2.Типовое положение о методическом объединении
3.План работы методического объединения службы психолого-педагогического и социального сопровождения
4.Протокол заседания методического объединения
5.Протокол заседания методического совета
Организация деятельности специалистов службы сопровождения
1.Требования к оформлению коррекционно-развивающих программ, используемых в работе педагога-психолога
2.План работы на год учителя – дефектолога
3.Примерные формы оформления документации учителя-дефектолога
4.Дефектологическое представление на учащегося
5.Годовой отчет учителя-дефектолога
6.Рекомендации по организации деятельности педагогического и обслуживающего персонала смешанной группы ДОУ
Copyright © 2021 МБОУ Экимчанская СОШ Rights Reserved.
Как организовать обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов?
Обучение и воспитание детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов, как следует из части 4 статьи 79, части 5 статьи 41 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, организуют:
Содержание образования и условия обучения и воспитания согласно части 1 статьи 79 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ и ФГОС дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования определяются:
АООП разрабатывается на уровень образования для конкретной категории детей с ОВЗ. Например, для класса, в котором обучаются только дети с нарушением слуха.
В том случае, если ребенок с конкретным заболеванием обучается в классе с нормативно развивающимися детьми (инклюзия) или если ребенок с глухотой и умственной отсталостью обучается в классе, где остальные дети глухие с сохранным интеллектом, разрабатывается АОП. АОП корректируется в процессе обучения в соответствии с образовательными достижениями ребенка.
Пример регионального регулирования: организация инклюзивного образования
Кого считать ребенком с ОВЗ и ребенком-инвалидом
Обучающийся с ОВЗ – это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ч. 16 ст. 2 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).
По результатам обследования любого ребенка в возрасте от 0 до 18 лет специалистами ПМПК родителю (законному представителю) выдается заключение, содержащее описание состояния высших психических функций (речи, мышления, восприятия, воображения, памяти) ребенка и рекомендации, определяющие образовательную программу, форму обучения и направления работы специалистов сопровождения.
Предоставление заключения ПМПК в образовательные организации является добровольным решением родителя.
К обучающимся с ОВЗ могут быть отнесены дети:
Некоторые дети могут иметь и справку об инвалидности и заключение ПМПК (глухие, слепые, дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития и т. д.).
Статус инвалида гражданам России присваивает Бюро медико-социальной экспертизы (п. 1 Правил, утвержденных постановлением Правительства РФ от 20 февраля 2006 г. № 95). Получение справки об инвалидности и индивидуальной программы реабилитации или абилитации (ИПРА) не всегда требует изменений условий и программы образования ребенка. Например, дети с соматическими заболеваниями – заболеваниями сердца и сосудов, дыхательной системы, печени и почек, желудочно-кишечного тракта могут обучаться по основной образовательной программе и не посещать ПМПК.
Внимание: обучающийся с ОВЗ не всегда является инвалидом, а ребенок с инвалидность может не нуждаться в создании специальных условий обучения.
Какие условия создать для обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
Чтобы обучать детей с ОВЗ и детей-инвалидов, образовательная организация:
АООП начального общего образования для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами (тяжелыми и множественными нарушениями развития) разрабатываются в соответствии с ФГОС, утвержденным приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598.
АООП для обучающихся с умственной отсталостью разрабатываются в соответствии с требованиями ФГОС, утвержденным приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599.
При совместном образовании ученика с ОВЗ с нормально развивающимися одноклассниками образовательная организация разрабатывает АОП по указанным ФГОС на один год.
Основаниями для создания специальных условий для обучения детей с ОВЗ и с инвалидностью служат:
Условия для детей с ОВЗ и с инвалидностью, которые образовательная организация обеспечивает в соответствии с частью 3 статьи 79 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ:
Условия, которые образовательная организация создает для обучающихся с определенными видами ОВЗ
Вид ОВЗ
Адаптировать сайт школы с учетом потребностей инвалидов по зрению. Привести сайт к международному стандарту доступности веб-контента и веб-сервисов (WCAG);
разместить расписание занятий в доступных для слепых или слабовидящих местах в адаптированной форме. Текст составляют крупным (высота прописных букв не менее 7,5 см) рельефно-контрастным шрифтом (на белом или желтом фоне) и дублируют шрифтом Брайля);
организовать присутствие ассистента, который оказывает учащемуся необходимую помощь;
выпустить альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт) или аудиофайлы;
обеспечить доступ слепого учащегося с собакой-поводырем к зданию школы и место для собаки-поводыря в часы обучения ребенка
Если рекомендовано ПМПК – организовать присутствие ассистента, который оказывает учащемуся необходимую помощь;
подготовить альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт) или аудиофайлы
Воспроизводить информацию звуковыми средствами;
дублировать звуковую информацию о расписании занятий визуальной – установить мониторы для трансляции субтитров. Мониторы, их размеры и количество определяют с учетом размеров помещения;
передавать информацию с использованием русского жестового языка (сурдоперевода, тифлосурдоперевода)
Воспроизводить информацию звуковыми средствами
Нарушение опорно-двигательного аппарата
Обеспечить беспрепятственный доступ учащихся в учебные помещения, столовую, туалетные и другие помещения школы;
– расширенные дверные проемы;
– локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м;
– специальные кресла и другие приспособления
Пример регионального регулировании: организация психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся
За счет каких средств создают условия для детей с ОВЗ и детей-инвалидов в образовательных организациях
Образовательная организация создает условия для обучения и воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов за счет средств, которые выделены для:
Так следует из пункта 5 части 1 статьи 8, пункта 5 части 1 статьи 9, части 2 статьи 99 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, постановления Правительства РФ от 1 декабря 2015 г. № 1297.
Как получить заключение ПМПК
Решение о прохождении ПМПК с целью выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении ребенка принимают родители (законные представители).
Внимание: медицинское обследование детей, которым исполнилось 15 лет, проводится с их согласия.
Для проведения обследования ребенка его родители (законные представители) предъявляют в территориальную или центральную комиссию:
Такой порядок установлен в пунктах 12, 14, 15 Положения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082.
Протокол и заключение комиссия оформляет в день проведения обследования. В случае необходимости срок оформления протокола и заключения комиссия продлевает, но не более чем на пять рабочих дней. Копия заключения комиссии (заверенная печатью ПМПК) и копии особых мнений специалистов (при их наличии) согласуют с родителями (законными представителями) детей и выдают им под подпись или направляют по почте с уведомлением о вручении. Если родители не согласны с заключением территориальной комиссии, они могут обжаловать его в центральной ПМПК (п. 25 Положения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082).
Заключение ПМПК содержит выводы о наличии либо отсутствии у ребенка особенностей в физическом или психическом развитии, отклонений в поведении.
Такие сведения, согласно части 1 статьи 10 Закона от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ, являются персональными данными ребенка.
Внимание: не допускается передавать третьим лицам информацию из заключения ПМПК без письменного согласия родителей ребенка (п. 8 Положения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082).
Заключение ПМПК носит для родителей детей рекомендательный характер (п. 23 Положения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082). Они самостоятельно принимают решение о том, предоставлять ли его в ОО или нет.
Если родители предоставили в образовательную организацию заключение ПМПК о наличии отклонений в развитии и необходимости специальных условий для образования, образовательная организация обязана такие условия создать.
Заключение комиссии действительно для представления в образовательную организацию в течение календарного года с даты его получения. Если родители не передали заключение в течение одного года, придется получать заключение заново. Так предусмотрено в пункте 23 Положения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082.
Минимальный срок, на который ПМПК может дать рекомендации по созданию специальных образовательных условий, определяется членами ПМПК и варьируется от 3–6 месяцев до года. Максимальный срок, на который даются рекомендации по созданию специальных условий получения образования детьми с ОВЗ, – длительность освоения уровня образования. При переходе с уровня на уровень фиксируются образовательные результаты и возникают новые требования к условиям реализации программы.
Если ребенок с ОВЗ переходит на следующий уровень общего образования и претендует на создание специальных образовательных условий, необходимо повторное посещение ПМПК (для уточнения или новых рекомендаций согласно уровню).
Какие штатные единицы необходимы для обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
Обучение и воспитание детей с ОВЗ и с инвалидностью в образовательной организации обеспечивает работа педагогического коллектива – учителей и специалистов сопровождения – педагогов-психологов, учителей-дефектологов (олигофренопедагога, сурдопедагога, тифлопедагога), учителей-логопедов, тьюторов, ассистентов, медицинских работников.
Ситуация: какое образование должны иметь педагоги и специалисты сопровождения
Ситуация: должен ли руководитель иметь специальное образование, если образовательная организация реализует АООП
Руководящие работники (административный персонал) наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим образованием должны иметь удостоверение о повышении квалификации (в объеме от 72-х часов) по особенностям организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ и (или) введения ФГОС НОО ОВЗ и (или) ФГОС обучающихся с умственной отсталостью.
Как распределяются обязанности специалистов при обучении детей с ОВЗ
Учителя и специалисты сопровождения разрабатывают и реализуют адаптированные программы. При этом содержание предмета адаптирует учитель, а специалисты сопровождения ему помогают в части выявления особых образовательных потребностей и проводят коррекционно-развивающие занятия.
Тьютор находится рядом с учеником и помогает ребенку осваивать содержание программы.
Тьютор может выполнять следующие функции:
1) педагога сопровождения, воспитателя, который:
2) специалиста службы сопровождения, обладающего знаниями в области коррекционной педагогики, дефектологии, психологии (психолога, социального педагога, дефектолога).
Объем работы тьютора с ребенком определяет ПМПК – от нескольких часов до полной занятости в день.
Например, для учащихся с расстройствами аутистического спектра тьютор может быть рекомендован на полный день. В этом случае он будет присутствовать на всех уроках (п. 29 Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015).
Ассистенты (помощники) оказывают техническую помощь детям с ОВЗ и детям-инвалидам:
О необходимости организовать техническую помощь детям с ОВЗ и с инвалидностью говорится в части 3 статьи 79 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, пункте 23 Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015, пунктах 18–19 Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1014.
Минобрнауки России в письме от 11 марта 2016 г. рекомендует введение персонального ассистента в расчете одной единицы на двух детей, нуждающихся в персональном сопровождении. Кроме того, в штатное расписание могут быть введены штатные единицы помощника воспитателя и младшего воспитателя, на которых будут возложены функции ассистента.
Учащихся с расстройствами аутистического спектра сопровождают педагоги-психологи. Они проводят индивидуальные занятия по развитию навыков коммуникации, поддержке эмоционального и социального развития таких детей. На одну ставку должности педагога-психолога приходится пять–восемь учащихся с расстройствами аутистического спектра.
Включение в штатное расписание специалистов сопровождения зависит от рекомендаций ПМПК, которые образовательная организация обязана выполнить.
Объем нагрузки специалиста сопровождения зависит от числа обучающихся с ОВЗ в организации.
Для реализации адаптированных общеобразовательных программ в пункте 32 Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015, приведены штатные единицы для школы:
Эти нагрузочные соотношения являются желательными, но окончательное решение принимает учредитель образовательной организации. Его решение зависит от финансовых, организационных и других возможностей.
Вопрос обеспечения специалистами сопровождения может быть решен:
Какой режим дня установить для обучающихся с ОВЗ
На уровне дошкольного образования для воспитанников с ОВЗ требования к режиму отсутствуют, поэтому применяются СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного санитарного врача России от 15 мая 2013 г. № 26.
ПМПК может рекомендовать сокращение режима пребывания, например, только в группе кратковременного пребывания – не более 4 часов. И эта рекомендация должна быть выполнена как педагогами дошкольной образовательной организации, так и родителями ребенка.
Режим дня обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ, определен приложением 2 к СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденным постановлением Главного санитарного врача России от 10 июля 2015 г. № 26.
Обычные школы, которые обучают по АООП и АОП, используют рекомендации к режиму дня в части:
Школа осуществляет присмотр и уход в группах продленного дня, если организует согласно пункту 8.2 СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденных постановлением Главного санитарного врача России от 10 июля 2015 г. № 26:
Внимание: продолжительность учебного дня для конкретного ребенка устанавливается образовательной организацией с учетом особых образовательных потребностей ребенка, его готовности к нахождению в среде сверстников без родителей. Распорядок дня обучающихся с ОВЗ должен учитывать их повышенную утомляемость, быть здоровьесберегающим.
Обучение учащихся с ОВЗ осуществляется только в первую смену.
Временной режим обучения детей с ОВЗ определяется учебным планом класса (группы) или индивидуальным учебным планом. В первой половине дня для обучающихся с ОВЗ может быть организована как урочная, так и внеурочная деятельность, в том числе коррекционно-развивающие занятия с логопедом, учителем-дефектологом и педагогом-психологом. Во второй половине дня для обучающихся с ОВЗ может быть организована внеурочная деятельность, направленная как на реализацию программы коррекционной работы, так и на реализацию программ дополнительного образования.
В середине урока в обязательном порядке проводится физкультурная минутка для снятия мышечного напряжения. Для детей с нарушениями зрения в содержание физкультурных минуток обязательно включаются упражнения на снятие зрительного напряжения, на предупреждение зрительного утомления, на активизацию зрительной системы.
Какую установить учебную нагрузку для детей с ОВЗ в школе
Учебную нагрузку для обучающихся с ОВЗ в неделю определяют требования ФГОС для детей с ОВЗ и раздел VIII СанПиН 2.4.2.3286-15.
Независимо от уровня образования недельная образовательная нагрузка включает:
Классы
Урочная деятельность
аудиторная недельная нагрузка
количество и продолжительность уроков в день
Начальное общее образование
1 (1 дополнительный) класс
В сентябре, октябре – до 3 уроков в день по 35 минут каждый;
в ноябре–декабре – до 4 уроков по 35 минут каждый;
в январе–мае – до 4 уроков по 40 минут каждый, один день в неделю – до 5 уроков – за счет урока физической культуры
5 класс – для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых и слабовидящих обучающихся и обучающихся с расстройствами аутистического спектра;
6 класс – для глухих обучающихся и обучающихся с расстройствами аутистического спектра
До 5 уроков по 40 минут каждый
Основное общее образование
До 6 уроков по 40 минут каждый
До 6 уроков по 40 минут каждый
До 7 уроков по 40 минут каждый
До 7 уроков по 40 минут каждый
Среднее общее образование
До 7 уроков по 40 минут каждый
В школе занятия для детей с ОВЗ проводите в первую смену – с 8 часов или позднее. Учебная неделя составляет пять дней. Проводите облегченный учебный день в среду или четверг.
Внеурочная деятельность составляет до 10 часов в неделю в каждом классе. Из них: