какие документы должны быть у завуча школы по увр

Перечень необходимых документов завуча

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

заместителя директора по УВР МКОУ СОШ с.Новый Батако

функциональные обязанности зам. директора,

циклограмма на год,

анализ работы за год

план работы зам. директора на неделю, месяц, год.

базисный учебный план и пояснительная записка к базисному учебному плану

использование школьного компонента

сведения о педагогических кадрах (в т.ч. по совместительству)

распределение нагрузки учителей

расписание уроков, гигиенические требования к расписанию

график проведения индивидуальных занятий по четвертям

график работы кружков

положение об индивидуальном обучении больных детей на дому

требования к программам (положение, программы элективных курсов,

поурочно- тематическое планирование, методическое обеспечение программ)

программа кружков и индивидуальных занятий

график дежурства учителей по школе и график дежурства классов

график дежурства администрации школы

ВШК за учебно-воспитательной работой.

Папка № 2 папка учета использования рабочего времени (сведение о замене уроков,

журнал учета замены уроков, )приказы директора

план работы с мотивированными детьми

план работы с трудными детьми

Папка № 4: отчеты классных руководителей по итогам четверти, полугодия.

Папка № 5: отчеты учителей – предметников по итогам четверти, полугодия

Папка № 6 сводные ведомости учета успеваемости и качества знаний

Папка №7 аналитические справки (из ВШК)

совещания при зам. директора по УВР

по проверке техники чтения

посещения уроков (рекомендации и их реализация)

повышения квалификации (план, ВШК, где отчитываются)

работа с молодыми специалистами (план, посещение уроков у наставников и

повышение квалификации в школе учителей квалификационной категории.

Кабинет заместителя директора по учебно-воспитательной работе – это не только методический кабинет, но и своеобразный ИНФОРМАЦИОННЫЙ БАНК всей школы, где собраны и систематизированы нормативные документы, методические рекомендации и аналитические материалы, определяющие содержание образовательного процесса школы.

Я рекомендую разместить все документы по определенным блокам, причем некоторые документы могут дублироваться в разных папках.

1. Нормативные документы2 Планы3 Аналитические материалы4 Кадры5 Повышение квалификации и аттестация6 Работа с кадрами7 Учебно-методический комплект

Номер материала: 399108

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

В Москве разработают дизайн-код для школ и детсадов

Время чтения: 1 минута

В Тюменской области студенты и школьники перейдут на дистанционное обучение

Время чтения: 2 минуты

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для образовательных учреждений

Время чтения: 1 минута

Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату

Время чтения: 2 минуты

«Спутник» объявили словом года в России

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Документы заместителя директора по учебно-воспитательной работе

заместителя директора по учебно-воспитательной работе

Кабинет заместителя директора по УВР – это методический кабинет, но и своеобразный ИНФОРМАЦИОННЫЙ БАНК всей школы, где собраны и систематизированы нормативные документы, методические рекомендации и аналитические материалы, определяющие содержание образовательного процесса школы.

Мы рекомендуем разместить все документы по определенным блокам, причем некоторые документы могут дублироваться в разных папках.

Блок 1. Нормативные документы

1. Устав школы (копия).

2. Программа развития школы и Образовательная программа (можно в электронном варианте).

3. Нормативно-правовые документы вышестоящих органов управления:

Ø «Конвенция о правах ребёнка»;

Ø «Закон об образовании» РФ;

Ø Приказы, положения, распоряжения, инструкции, письма Министерства образования и науки РФ, муниципального управления образования.

4. Нормативно-правовые документы образовательного учреждения:

Ø Приказы директора ОУ;

Ø Распоряжения зам. директора по УВР;

Ø Комплексно-целевые программы школы;

Ø Другие внутренние локальные акты.

Ø Положение о Методическом совете школы;

Ø Положение о профессиональном объединении учителей (методическом объединении, кафедре, творческой лаборатории, мастер-классе, подвижной творческой группе);

Ø Положение о получении образования в разных формах (обучение на дому, экстернат, семейное, очно-заочное);

Ø Положения о проведении школьного интеллектуального марафона, предметных олимпиад, конкурсов;

Ø Положение о смотре кабинетов.

6. Правила внутреннего распорядка

Ø Расписание уроков (для учащихся, для учителей), факультативных занятий, кружков и секций, занятий с учащимися, обучающимися на дому;

Ø Расписание звонков;

Ø Распорядок рабочего времени учителей, воспитателей, классных руководителей, председателей МО (зав. кафедрой) и т. д.;

Ø График дежурства администрации, учителей, классов по школе;

Ø График работы ГПД;

Ø Режим работы библиотеки;

Ø Документация по работе гимназических, лицейских, профильных классов, классов КРО, с углубленным изучением предметов (приказы на открытие, списки уч-ся, диагностика по классу, мониторинг);

Ø Расписание консультаций экстернатного обучения;

Ø Расписание консультаций семейного обучения;

Ø Расписание работы спортивного зала;

Ø Расписание работы предметных кабинетов;

Ø График работы школьного психолога;

Ø Режим работы школьного музея.

1. Планово-прогностические материалы

Ø План мероприятий управления образования и методического центра;

Ø План работы школы (на учебный год и на месяц);

Ø План внутришкольного контроля;

Ø План работы Методического совета школы;

Ø План методической работы;

Ø Планы методических объединений (кафедр);

Ø Планы проведения предметных недель, предметных олимпиад, интеллектуальных конкурсов;

Ø План работы заместителя директора.

Блок 3 Аналитические материалы

1. Информационно-аналитические материалы

Ø анализ образовательного процесса школы за прошлый учебный год;

Ø аналитические справки, экспресс-анализ, информационные материалы, отчеты и др.

Ø Количественный состав;

Ø Качественный состав (ведомственные награды);

Ø Возрастные характеристики педагогического коллектива;

Ø Стаж работы (общий, педагогический и стаж работы в данном учреждении);

Ø Образование (наименование вуза);

Ø Специальность по диплому.

2. Функциональные обязанности

Ø Заместителя директора;

Ø Председателей МО (зав. кафедрами);

Ø Классных руководителей;

Ø Воспитателей т. д.

Блок 5 Повышение квалификации и аттестация

1. Повышение квалификации

Ø Перспективный план (через каждые пять лет) прохождения курсов повышения квалификации администрацией ОУ, учителями, воспитателями, классными руководителями;

Ø График посещения годичных курсов повышения квалификации в текущем учебном году;

Ø Темы по самообразованию учителей и их реализация;

Ø План посещения занятий (мероприятий) в окружном управлении образования, методическом центре, в своей школе (конференции, семинары, дни открытых дверей, круглые столы, открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету);

Ø Сведения о профессиональных затруднениях учителей;

Ø Перспективный план прохождения аттестации администрацией ОУ, учителями, воспитателями, классными руководителями на пять лет;

Ø График прохождения аттестации в текущем учебном году;

Ø Положение об аттестации;

Ø Материалы по организации и деятельности школьной аттестационной комиссии.

Блок 6 Работа с кадрами

1. Работа с молодыми специалистами, неспециалистами и вновь прибывшими учителями

Ø Планы работы (составляется вместе с наставниками);

Ø Расписание занятий «Школы молодого специалиста»;

Ø Сведения о профессиональных потребностях учителей (по результатам анкетирования, собеседования, посещения уроков).

Блок 7 Исследовательская деятельность

1. Исследовательская деятельность учителей, воспитателей, классных руководителей, творческих групп и т. д.

Ø Научные руководители и консультанты;

2. Проектно-исследовательская деятельность учащихся

Ø Темы, предметы, классы;

Блок 8 Распространение передового педагогического опыта

1. Виды трансляции передового педагогического опыта

Ø Адреса профессионального опыта на разных уровнях: школьный, окружной, городской – по предметам и направлениям;

2. Издательская деятельность

Ø Перечень печатных работ педагогов школы;

Ø Статьи, сборники (опыт работы администрации, учителей, воспитателей, классных руководителей, творческих групп и т. д.);

Ø Учебно-методическая литература (учебники, методические пособия, разработки уроков и внеклассных мероприятий, дидактический материал, наглядные пособия и др.).

Блок 9 Учебно-методический комплект

1. Учебно-методическое обеспечение

Ø Образовательные стандарты;

Ø Программы (по предметам, факультативам, кружкам) и их учебно-методическое обеспечение (с учётом вариативности);

Ø Авторские программы (утверждаются на соответствующих кафедрах институтов повышения квалификации).

2. Каледарно-тематическое планирование

Ø Учебные предметы;

Блок 10 Документы заместителя директора

1. Папка заместителя директора по УВР

Ø Копия приказа о назначении на должность;

Ø Должностные инструкции и функциональные обязанности;

Ø План работы заместителя директора (на год, на месяц).

2. Аналитические материалы (за полугодие, год)

Ø Зам. директора по УВР;

Ø Председателей М/О (зав. кафедрами);

Ø Руководителей факультативов, кружков;

Ø Творческих групп и т. д.

Блок 11 Образовательный процесс

Ø Пояснительная записка к учебному плану;

Ø УМК (учебники, учебные пособия, программы).

2. Нагрузка учителей

Ø Тарификация работников ОУ;

Ø Почасовая нагрузка учителей (на неделю);

Ø Распределение нагрузки учителей и классов по дням недели;

Ø Распределение часов компонента образовательного учреждения по классам и учителям.

3. Внутришкольный контроль

Ø График посещения уроков;

Ø График контроля качества ЗУН учащихся;

Ø График контроля состояния преподавания учебных предметов;

Ø График контроля выполнения требований практической части учебных программ;

Ø График проведения предметных недель;

Ø График проведения административных контрольных работ;

Ø График проведения семинаров, круглых столов, творческих отчётов, конференций, открытых уроков и внеклассных мероприятий по предмету;

Ø График проведения окружного мониторинга по предметам;

Ø Мониторинг (школьный) уровня обученности по четвертям (триместрам);

Ø Результаты окружного и школьного мониторинга, окружных и городских контрольных работ, тестирования;

Ø Работа по предупреждению неуспеваемости учащихся.

4. Взаимодействие с ВУЗами

Ø Договор о сотрудничестве (копия);

Ø Данные о преподавателях ВУЗа (Ф. И.О., специальность, стаж, кв. категория, звание);

Ø Предметы, спрофилированные на ВУЗ;

Ø Списки учащихся, обучающихся в классах, спрофилированных на ВУЗ;

Ø Расписание занятий;

5. Формы образования

Ø Приказы (или копии их) по школе на обучение на дому;

Ø Справки (или копии их) о рекомендации обучения на дому;

Ø Список учеников, обучающихся на дому с указанием даты начала обучения (по приказу);

Ø Расписание занятий на каждого ученика;

Ø Программы домашнего обучения по предметам, тематическое и поурочное планирование.

Ø Положение о семейном обучении;

Ø Копия договора о семейном обучении;

Ø Список учащихся на семейном обучении.

Обучение в форме экстерната

Ø Положение об экстернатной форме обучения учащихся;

Ø Список учащихся на экстернатной форме обучения.

Ø Приказы (Министерства, Департамента, Управления образования, школы) об итоговой аттестации;

Ø Положение об итоговой аттестации учащихся;

Ø Положение о щадящем режиме;

Ø Положение о конфликтной комиссии;

Ø Выписка из протокола педсовета о допуске учащихся к итоговой аттестации, о составе экзаменационной комиссии, формах сдачи экзаменов;

Ø Расписание итоговой аттестации;

Ø Расписание промежуточной аттестации учащихся;

Ø Расписание консультаций;

Ø Списки учащихся с адресами и телефонами;

Ø Списки учащихся, сдающих экзамены по выбору;

Ø Образцы оформления титульных листов письменных экзаменационных работ;

Ø Должностные инструкции членов комиссий, дежурных учителей, кл. руководителей;

Блок 12 Профессиональные конкурсы

1. Конкурс «Учитель года» (все номинации)

Ø Положение о проведении школьного конкурса «Учитель года» (по номинациям);

Ø План и программа проведения конкурса;

Ø Банк данных на участников;

Ø Графики открытых уроков, мероприятий и т. д.

Блок 13 Документы образовательного процесса

Ø обучения на дому;

Ø индивидуально-групповых занятий;

Ø учёта пропущенных и замещённых уроков.

Ø Совещания при директоре

Ø Совещания при заместителе директора

Ø Совещания с председателями М/О

Ø Совещания с учителями, воспитателями, классными руководителями

Ø Посещение уроков

Ø Посещение внеурочных мероприятий по предмету

Ø Индивидуальная работа с учителями, воспитателями, классными руководителями

Ø Индивидуальная работа с общественностью

Ø Индивидуальная работа с «трудными», неуспевающими, слабоуспевающими учащимися

Ø Проверка школьной документации (журналы, тетради, дневники).

Источник

Ведение школьной документации заместителя директора по УВР

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Выбранный для просмотра документ ММП.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

Примерная документация завуча

2. Годовая циклограмма работы заместителя директора по УВР

Отчетный график по учащимся за год График работы кружков и факультативов График посещения уроков учителей График посещения занятий факультативов График контроля за состоянием преподавания учебных предметов График контроля за охраной труда и техникой безопасности 3. Графики контроля

Анализ итоговой промежуточной и итоговой аттестации Аналитический отчет по успеваемости Индивидуальная накопительная оценка Итоги выполнения программ обучения Количественный состав движения учащихся Отчет классного руководителя Отчет-справка на начало учебного года 4. ОТЧЕТНЫЕ ФОРМЫ

Функции, цели и задачи внутришкольного контроля. Виды, формы и методы внутришкольного контроля. План внутришкольного контроля. Тематический контроль. Личностно-профессиональный контроль. Классно-обобщающий контроль. Лист наблюдения урока, самоанализ. 5. Внутришкольный контроль (вшк)

Педагогический мониторинг Методика оценки качества работы учителя Мониторинг успешности обучения учащихся по годам обучения Мониторинг учебного процесса Организация педагогического мониторинга Отчет о проведении административной контрольной работы Ведение классного журнала 7. педагогический мониторинг

1.Зверева, В. И. Организационно-пеагогическая деятельность руководителя школы. – М.: Новая школа, 2010. 2. Фриш, Г. Л. Годовая циклограмма приказов по педагогическому составу и учащимся школы. – М., УЦ «Перспектива», 2009. 3. Ромадина, Л. П. Справочник завуча. Организационно-педагогические материалы. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2011. 4. Муравьев, Е. М. Справочник администрации школы по организации учебно-воспитательного процесса. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2010. 5. http://mon.gov.ru/press/news/5043/ 6. http://www.edu.ru/index.php 7. http://final.ron.rbcsoft.ru/ru/activities/attestation/9/ 8. http://www1.ege.edu.ru/content/view/478/36/ При подготовке данного электронного пособия в содержание были включены авторские материалы В. И. Зверевой, доктора педагогических наук, профессора кафедры управления развитием школы Московского государственного университета. Список литературы

Выбранный для просмотра документ информационная карточка медиаресурса.docx

ФИО : Клименко Валентина Васильевна

Образовательное учреждение : муниципальное казенное образовательное учреждение «Павловская средняя общеобразовательная школа» Чистоозерного района Новосибирской области

Должность : заместитель директора по УВР

Контактная информация : 8(38368)92-485, 89130029708

Наименование медиаресурса : «Ведение документации в школе» (медиапособие для начинающего заместителя директора по УВР)

Номинация: Мультимедийный методический продукт, демонстрирующий эффективный управленческий опыт.

Рекомендации по использованию медиаресурса : Данное медиапособие направлено на рациональную организацию необходимых последовательных действий заместителя директора по УВР и нацелено на то, чтобы подобная деятельность не стала рутинной, занимала как можно меньше времени на составление, разработку отчётных, аналитических документов, а также способствовало их творческому применению в планировании, организации учебного процесса.

Выбранный для просмотра документ лист наблюдения урока, самоанализ.docx

Лист наблюдения урока ( анализ содержания)

Ф. И. О. учителя ______________ Предмет ___________________

Дата _________ Класс________

Тема урока ______________________________________________

Требования к деятельности учителя

Требования к работе учащихся

1. Внимание учащихся

2. Повторение и проверка знаний

на различных этапах урока:

3. Теоретический уровень изложения:

2. Активность учащихся:

6. Организация внимания

7. Воспитательная сторона урока

5. Самостоятельность суждений

8. Использование ТСО, наглядности, дидактического материала

6. Отношение к учителю

9. Индивидуальный подход

9. Вопросы к учителю

11. Педагогический такт

а) готовность к уроку

14. Организация самостоятельной работы:

в) во время самостоятельной работы

г) во время объяснения

д) во время дачи д/з

16. Домашнее задание

е) реакция на звонок

17. Предложения и советы

18. Мнение учителя, проводившего урок

Лист наблюдения урока (анализ содержания)

Ф. И. О. учителя ______________ Предмет ____________________

Дата _________ Класс________

Тема урока _______________________________________________

– к акие средства обучения использовал учитель

– п одготовлены ли наглядные пособия и ТСО

– к ак подготовлена классная доска к уроку

Тип и структура урока:

– Какой тип урока избран

– Место урока в системе уроков по данному разделу

– Как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками

– Каковы этапы урока, их последовательность, логическая связь

– Соответствие структуры данному типу урока

– Как обеспечивалась целостность и завершенность урока

– Соответствует ли содержание программе, задачам урока

– Формированию каких знаний, умений, навыков он способствует

– С каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на уроке

– Как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся

– Какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались

– Как осуществлялись межпредметные связи

– Соблюдались ли внутрипредметные связи

– Способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению

Лист наблюдения урока
(анализ реализации принципов обучения)

Ф. И. О. учителя ______________ Предмет __________________

Дата _________ Класс________

Тема урока _____________________________________________

– к акие средства обучения использовал учитель

– п одготовлены ли наглядные пособия и ТСО

– к ак подготовлена классная доска к уроку

Тип и структура урока:

– Какой тип урока избран

– Место урока в системе уроков по данному разделу

Реализация принципов обучения:

– В чем выразилась научность обучения, связь с жизнью, практикой

– Как реализовывался принцип доступности обучения

– С какой целью использовался каждый вид наглядности

– Как соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования ЗУН

– Как достигалась сознательность, активность и самостоятельность учащихся, как осуществлялось руководство учением на уроке

– В какой мере осуществлялось развитие учащихся на уроке

– Какой характер познавательной деятельности преобладал (репродуктивный, поисковый, творческий )

– Как реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения

– Как стимулировалось положительное отношение к учению

Лист наблюдения урока (анализ содержания)

Ф. И. О. учителя ______________ Предмет ___________________

Дата _________ Класс________

Тема урока ______________________________________________

– к акие средства обучения использовал учитель

– п одготовлены ли наглядные пособия и ТСО

– к ак подготовлена классная доска к уроку

Тип и структура урока:

– Какой тип урока избран

– Место урока в системе уроков по данному разделу

• Методы проблемного обучения

а) проблемное изложение

в) исследовательские методы

• Методы контроля и самоконтроля

– В какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока

– Какой характер познавательной деятельности они обеспечивали

– Как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности учащихся

– Какова эффективность использованных приемов и методов обучения

Лист наблюдения урока
(анализ организации учебной работы)

Ф. И. О. учителя ______________ Предмет ___________________

Дата _________ Класс________

Тема урока ______________________________________________

– к акие средства обучения использовал учитель

– п одготовлены ли наглядные пособия и ТСО

– к ак подготовлена классная доска к уроку

Тип и структура урока:

– Какой тип урока избран

– Место урока в системе уроков по данному разделу

Организация учебной работы на уроке:

– Как осуществлялась постановка задач на каждом этапе урока

– Как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная

– Осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся

– Как учитель осуществлял развитие учащихся

(формирование логического мышления, умений сравнивать, делать выводы, становление критичности мысли)

– Какие приемы использовал учитель для организации учащихся

– Как подводил итоги этапов и всего урока

Лист наблюдения урока
(анализ организации познавательной деятельности учащихся)

Ф. И. О. учителя ______________ Предмет _____________________

Дата _________ Класс________

Тема урока ________________________________________________

– к акие средства обучения использовал учитель

– п одготовлены ли наглядные пособия и ТСО

– к ак подготовлена классная доска к уроку

Тип и структура урока:

– Какой тип урока избран

– Место урока в системе уроков по данному разделу

Организация познавательной деятельности учащихся

1. В какой мере были обеспечены условия для продуктивной работы мышления и воображения:

а) как добивался учитель нужной избирательности, осмысленности, целостности восприятия учащимися изучаемых предметов

б) какие использовал установки и в какой форме (убеждение, внушение;

в) как добивался учитель сосредоточенности и устойчивости внимания

г) какие были использованы формы работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний, необходимых для понимания нового материала (индивидуальный опрос, собеседование с классом, упражнения по повторению)

2. Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений:

а) на каком уровне формировались знания учащихся

(на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, «открытий», выведения формул и т. д.)

б) с помощью каких приемов и форм работы добивался учитель активности и самостоятельности мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно-эвристического решения задач, использование задач с недостающими и излишними данными, организация поисковой и исследовательской деятельности на уроке и др.)

в) какого уровня понимания (описательного, сравнительного, объяснительного, обобщающего, оценочного, проблемного) добивался учитель

г) какие виды творческих работ были использованы на уроке и как руководил учитель творческим воображением учащихся (объяснение темы и цели работы, условия ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы)

3. Закрепление результатов работы:

формирование навыков путем упражнений

Анализ эффективности обучения

Ф. И. О. учителя ______________ Предмет ____________________

Дата _________ Класс________

Тема урока _______________________________________________

Быстрота и скорость решения

Количество используемых методов, сменяемость методов

Количество опрошенных за урок:

Количество заданных учениками вопросов как показатель их познавательной активности и интереса к изучаемому материалу

Количество желающих принять участие в обсуждении вопросов, поставленных перед классом

Количество учащихся, желающих внести дополнения, прокорректировать ответы товарищей, их деятельность

Количество отвлечений учащихся как показатель негативного отношения к деятельности; уроку; теме

Тема урока: _____________________________

Тип урока и его структура: ______________________

1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

3. Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный аспект)?

4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать полный его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке? Какое сочетание методов обучения было выбрано для объяснения нового материала?

5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап?

6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями?

7. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

8. Психологическая атмосфера на уроке и общение учителя и учащихся.

9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

10. Наметить перспективы своей деятельности.

Схема анализа урока

1. Тема урока; место урока в теме, курсе.

2. Цель урока, его образовательно-воспитательные задачи.

3. Тип урока, его основные этапы; рациональное распределение времени.

4. Содержание и методика проверки знаний и умений учащихся. Форма и виды проверки: индивидуальная, фронтальная, групповая, практическая и самостоятельная работа, дифференцированные задания.

Содержание, характер и методика использования вопросов и заданий, полнота проверки, принцип тематической связи. Место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся.

Результативность: качество ответов учащихся. Дополнения, исправления, вопросы отвечающим, рецензирование; активность класса; количество опрошенных, оценка работы учащихся – итоги.

5. Переход к новому материалу. Название темы, ее связь с ранее изученной; перспектива для последующего изучения материала, включение учащихся в познавательную деятельность – выполнение заданий, ответы на вопросы.

6. Содержание и методика изучения нового материала. Приемы изложения новой темы учителем, соответствие содержания возрастным особенностям учащихся (объяснение, характеристика, сюжетное повествование и т. д.). Образность, конкретность, эмоциональность, логическая последовательность, связность, доступность и т. д.

Соотношение эмпирического и теоретического уровней. Средства обучения: карта, картина, аппликация.

Приемы организации последовательной деятельности учащихся. Тема и цель самостоятельного изучения учащимися учебного материала. Характер познавательных заданий, формулировка проблемных вопросов. Приемы: беседа, составление планов, таблиц, анализ документов, чтение текста учебника, дополнительной литературы и т. д. Роль наглядности в активизации познавательной деятельности учащихся.

Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая. Преобладающий уровень познавательной самостоятельности учащихся на уроке. Соответствие методов и приемов образовательно-воспитательным и развивающим задачам урока, их оптимальное сочетание.

7. Содержание, методика и отбор материала для закрепления. Самостоятельная работа дифференцированного характера.

8. Содержание и методика организации домашнего задания: объем, вид, инструкция по выполнению.

Схема анализа урока (по Малеву)

Оценка основных личностных качеств учителя на уроке

Знание предмета и общая эрудиция учителя в целом

Уровень педагогического и методического мастерства

Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность

Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися

Внешний вид учителя, мимика, жесты, культура поведения

Оценка основных характеристик учащихся на уроке

Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности

Уровень общеучебных и специальных умений и навыков

Наличие и эффективность коллективных [групповых] форм работы

Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности

Оценка содержания деятельности учителя и учащихся на уроке

Научность, доступность и посильность изучаемого материала (формируемых умений и навыков)

Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой)

Степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала (получаемой учащимися информации)

Оптимальность объема, предложенного для усвоения материала

Оценка эффективности способов деятельности

учителя и учащихся на уроке

Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность его темпа, а также чередование и смена видов деятельности

Степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО

Степень рациональности и эффективности используемых методов и организационных форм работы

Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе урока

Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка знаний, умений и навыков

Степень эстетического воздействия урока на учащихся

Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности учителем и учащимися на уроке

Оценка цели и результатов проведенного урока

Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели урока

Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно

Степень обучающего воздействия урока на учащихся (чему и в какой степени научились)

Степень воспитательного воздействия (что способствовало их воспитанию и в какой степени)

Степень воздействия урока на развитие учащихся (что способствовало их развитию и в какой степени)

Схема анализа урока

1. Тип урока и его место в общей системе уроков.

2. Реализация дидактических целей урока.

3. Содержание урока (его научность, доступность, последовательность при разъяснении).

4. Соответствие типа урока, методов, приемов и средств (их целесообразность, разнообразие) обучения подобранному содержанию.

5. Активность и самостоятельность учащихся на уроке, организация их творческого мышления.

6. Уровень усвоения материала, качество знаний учащихся, степень осознанности.

7. Дифференцированная и индивидуальная работа с учащимися.

8. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся.

9. Развитие и воспитание учащихся на уроке (формирование мировоззрения, отношения к изучаемому, вооружение умениями анализа, синтеза, обобщения, систематизации и т. д.).

10. Связь урока с жизнью.

11. Эмоциональный климат на уроке.

Схема комплексного анализа урока

1. Тема урока. Точность и обоснованность формулировки.

2. Осознание места темы урока в курсе данного класса, в программе в целом. Осуществление ретроспективных и перспективных связей.

3. Основная цель, задачи урока, их обоснованность. Соответствие цели и задач урока концепции выбранной программы.

4. Соответствие содержания урока и педагогической техники его цели и задачам, концепции содержания образования, дидактической системе.

5. Эффективность реализации цели и задач урока в его ходе.

6. Организация работы: сообщение темы, цели и задач урока, готовность учащихся к выполнению задач, поставленных на уроке, (знания, умения, навыки, без которых эти задачи не могут быть решены, наличие текстов, необходимых справочных материалов, словарей и т. д.).

7. Оборудование урока: сменные стенды, выставки и т. д.

8. Структура урока. Основные учебные ситуации урока. «Переходы» от одной учебной ситуации к другой, четкость обобщений по каждой учебной ситуации и конечных выводов. Композиционная значимость урока.

10. Форма проведения урока.

11. Соответствие методов и приемов обучения целям и содержанию урока, возрастным и индивидуальным особенностям восприятия учащихся.

12. Использование разных форм, методов, приемов, средств обучения, их эффективность.

13. Использование возможностей катехизирования.

14. Формирование знаний, умений, навыков (в соответствии с требованиями программы).

15. Развитие психологических особенностей личности (эмоций, чувств, памяти, мышления, воображения, ассоциаций).

16. Формирование когнитивных, креативных, оргдеятельностных качеств ученика.

17. Формирование специальных умений, связанных с особенностью предмета.

18. Развитие речи учащихся. Объем устной и письменной речи учащихся.

19. Осуществление внутрипредметных и межпредметных связей.

20. Виды деятельности учителя и ученика. Объем репродуктивной, творческой, исследовательской деятельности.

21. Сочетание в ходе урока коллективных, групповых и индивидуальных форм обучения.

22. Самостоятельная работа учащихся на уроке, обучение приемам самостоятельной работы.

23. Способы актуализации базовых знаний учащихся.

24. Системность урока: подачи материала, формирования теоретических понятий, использования методов, приемов и т. д.

25. Как оценивались знания учащихся на уроке? Владеет ли учитель всем арсеналом поощрений, способствует ли воспитанию интереса к предмету? Использование педагогического диагностирования, системы отслеживания и контроля результатов обучения. Знание норм оценки знаний, умений, навыков учащихся.

26. Характер, объем и посильность домашнего задания. В какой мере решаются задачи закрепления изученного и подготовки к изучению нового материала? Объем опережающих заданий.

27. Формирование рефлексивных способностей учащихся.

28. Использование наглядных пособий и технических средств обучения. Виды наглядности, функции наглядных пособий.

30. Эмоциональная атмосфера урока.

31. Педагогический такт учителя, его умение установить дисциплину, найти контакт с детьми. Способы активизации познавательной деятельности учащихся. Речь учителя.

32. Роль учителя и ученика в уроке. Риторика взаимодействия учителя и ученика. Формы сотрудничества. Основания взаимодействия: авторитарные, диалоговые.

33. Выбор принципов обучения (индивидуальности, целостности, единства типа, доступности, сознательности и активности, систематичности, последовательности, прочности, научности, связи теории с практикой) и образовательного процесса (личностного целеполагания ученика, выбора индивидуальной образовательной траектории, метапредметных основ образовательного процесса, продуктивности обучения, первичности образовательной продукции учащегося, ситуативности обучения, образовательной рефлексии).

34. Учет статуса класса.

35. Сочетание экстенсивных и интенсивных форм обучения.

36. Пути оптимизации учебного процесса.

37. Использование инноваций, педагогических технологий. Использование коммуникативных технологий.

38. Образовательные и развивающие результаты урока. Какая из составляющих урока: дидактическая, психолого-педагогическая, коммуникативная – была сильнее?

I. Образовательный аспект урока.

установка учащихся на слушание;

многократное обращение к теме урока.

2. Активизация знаний:

3. Разноуровневая дифференциация:

внесение в изложение содержания задач различной степени сложности;

наличие заданий разной степени трудности;

4. Обеспечение систематизации знаний:

разумное соотношение «старого» и «нового» материала;

опора на изученный материал;

5. Специальные умения и навыки:

максимально возможная образовательная отдача от каждого задания;

наличие специальных знаний и умений.

6. Результативность урока:

обеспечение контроля со стороны учителя;

обученность учащихся (устные ответы, работа в тетради);

достижение целей на каждом этапе урока;

вовлечение учащихся в рецензирование ответов;

рецензирование ответов учителем.

8. Определённая степень самостоятельности учеников при выполнении заданий.

9. Усвоение содержания программ:

на уровне восприятия, осмысления и запоминания;

на уровне применения знаний по образцу;

на уровне применения знаний в новой ситуации.

10. Наличие поисковых задач:

доступность поиска программного содержания;

актуальность способа действия, которым ученик овладевает;

раскрытие проблемы путем доказательного решения.

Ознакомление учащихся с доступными им методами науки (научность содержания урока).

12. Целостность урока:

внутренняя взаимосвязь частей;

единая логика развертывания деятельности учителя и ученика;

четкость структуры урока;

соответствие структуры урока дидактическим целям.

13. Методический модуль:

разнообразие приемов и методов обучения;

разнообразие видов учебной деятельности;

сочетание индивидуальной, фронтальной и групповой форм работы;

использование дидактического и раздаточного материала, ТСО;

наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблона);

14. Установка на домашнее задание:

II. Психологический аспект урока.

1 Развитие познавательной сферы учащихся:

1.1 Развитие психических процессов:

внимания (устойчивость, переключаемость, концентрация);

памяти (различные виды);

мышления (самостоятельность, логичность, обобщенность).

1.2 Преобладание нагрузки на мышление над нагрузкой на память учащихся.

1.3 Побуждение к активному усвоению знаний.

1.4 Развитие познавательных интересов.

1.5 Удовлетворение любознательности учащихся.

2 Развитие мотивационно-потребностной сферы учащихся:

2.1 Развитие навыков рефлексии.

2.2 Выработка умений целеполагания и планирования деятельности.

2.3 Создание ситуаций поощрения за успешность работы.

2.4 Умение учителя показать учащимся радость и ценность нового знания.

2.5 Умение учителя подвести ребенка к открытию и зафиксировать эффект новизны и важности открытия.

2.6 Стимулирование у учащихся самостоятельности.

2.7 Формирование у учащихся ответственности за свою деятельность.

3 Оценка морально-психологического климата на уроке:

3.1 Создание ситуации успеха.

3.2 Создание оптимистического настроения в процессе деятельности учащихся.

3.3 Внимание к настроению учащихся.

3.4 Мажорный тон урока.

3.5 Наличие атмосферы психологического комфорта.

3.6 Обеспечение ребенку возможности свободного проявления эмоций.

3.7 Психологическая поддержка каждому ребенку со стороны одноклассников и учителя в случае затруднения.

3.8 Использование приемов воспитания у ребенка уверенности в своих возможностях.

3.9 Эмоционально-положительное восприятие учения.

3.10 Объективная оценка результатов деятельности учащихся и их отношения к ней.

4 Коммуникативное развитие учащихся:

4.1 Использование приемов формирования умений работать в рамках диалога, слушать собеседника, договариваться с ним, убеждать его.

4.2 Умение учителя организовать на уроке общение с учащимися и общение учащихся друг с другом.

4.3 Привитие культуры поведения в споре, уважения к точке зрения другого человека.

4.4 Стимулирование учащихся к активному выражению собственного мнения, формирование умений доказывать его.

5 Развитие познавательной сферы учащихся:

5.1 Предоставление учащимся свободы выбора и возможность творчества.

5.2 Создание условий для проявления способностей учащихся.

5.3 Самореализация личности учащихся.

5.4 Реализация на уроке права учащихся на творчество и на ошибку.

III. Социальный аспект урока.

1. Межпредметные связи.

2. Формирование общеучебных навыков.

3. Элементы самообразования (формирование умения учиться).

4. Навыки личностного общения для успешной социальной адаптации.

5. Ораторское мастерство ученика и учителя:

умение строить монологическую речь;

умение держать себя авторитетно;

выбор соответствующего тона, темпа, интонации;

умение пользоваться невербальными средствами общения (поза, мимика, жесты);

6. Связь теории с практикой.

7. Привитие культуры умственного труда, обучает ли:

ставить цель и планировать работу, распределять работу по времени;

отбирать из суммы фактов главное, основное;

видеть пределы своих познаний.

8. Разумное соотношение на уроке обучения и развития.

9. Осознание процесса обучения (формирование не только знания, но и осознанного их принятия).

10. Наличие логических связей в структуре урока (от общего к частному; от абстрактного к конкретному; от трудного к легкому; от незнакомого к знакомому).

11. Характер проявления инициативности учащихся.

12. Соблюдение санитарно-гигиенических норм на уроке. Анализ работоспособности учащихся.

13. Дисциплинированность, прилежание учащихся.

14. Использование возможностей урока для развития у учащихся нравственных и эстетических чувств.

15. Проявление учителем (учащимися) импровизации и находчивости.

Источник