какие документы должны быть у музыкального руководителя в доу по фгос

Документация музыкального руководителя детского сада «В помощь молодым специалистам»

Александра Баранова
Документация музыкального руководителя детского сада «В помощь молодым специалистам»

1.План воспитательно-образовательной работы:

* перспективный план на три месяца;

* календарный план на неделю;

2. Сводные таблицы по итогам диагностики детей;

4. Аналитический отчет о проделанной работе за год

В перспективном плане музыкальный руководитель ставит воспитательно образовательные и развивающие задачи по всем видам музыкальной деятельности (слушание, пение, музыка и движение, игры, детское музыкальное творчество, определяет репертуар с учетом основных форм музыкальной деятельности, содержания планируемых мероприятий, времени года, интересов детей, их способностей и возможностей; содержания работы с воспитателями и родителями.

Планируется совместная работа с воспитателями и родителями. Конкретизируются задачи по видам, указываются методические приемы, требующие особой подготовки.

музыкальный руководитель проводит диагностику детей, отмечая уровни их музыкального развития. Данные материалы включаются в годовой отчет.

Г рафик работы утверждается руководителем дошкольного образовательного учреждения, составляется к началу учебного года. Он определяет содержание рабочей недели с учетом профессиональной нагрузки.

Аналитический отчет о проделанной работе за год заслушивается на итоговом педагогическом совете. Он составляется в свободной форме (текст, схемы, графики) и включает качественный анализ выполнения задач музыкального воспитания детей, накопленный опыт и выявленные проблемы, трудности, перспективные направления в работе.

СРОК ХРАНЕНИЯ ДОКУМЕНТАЦИИ 1 ГОД

Конспект интегрированного музыкального занятия в средней группе детского сада Конспект интегрированного музыкального занятия в средней группе детского сада. Цель: Учить детей чувствовать настроение через восприятие.

Квест, для старших групп детского сада «На помощь к Красной Шапочке» В зал заходит красная шапочка. Здравствуйте ребята, вы узнали кто же я? Моя бабушка заболела и я несла ей корзину с лекарствами, но вдруг.

Оформление музыкального уголка в группе детского сада Оформление музыкального уголка в группе детского сада. Для развития самостоятельной музыкальной деятельности детей очень большое значение.

Советы музыкального руководителя Музыкальное развитие очень важно для любого ребенка. Но это совсем не означает, что из малыша с пеленок необходимо растить гениального музыканта,.

Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в решении задач музыкального воспитания и развития ребёнка-дошкольника Придавая большое значение личности педагога, его руководящей роли в воспитательном процессе, Н. А. Метлов возлагал большие надежды на его.

Эссе музыкального руководителя Видео » Я с песенкой-чудесенкой, бегу, бегу, бегу С веселой, звонкой песенкой расстаться не могу, Я с песенкой по лесенке, из дома и домой, Мы.

Эссе музыкального руководителя Пока мне улыбается ребенок, я знаю что живу не зря! На свете есть много различных профессий И в каждом есть прелесть своя. Но нет благородней,.

Источник

Микрокабинет музыкального руководителя

Примерный перечень пособий и материалов в микрокабинете музыкального руководителя:

— картотека на имеющуюся литературу;

— аннотированный учет обеспеченности учебными изданиями, официально утвержденными либо допущенными в качестве соответствующего вида учебного издания МО РБ, рекомендованными организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение образования.

Литература должна быть утверждена либо рекомендована к использованию Министерством образования Республики Беларусь или Национальным институтом образования.

— конспекты занятий по образовательной области «Искусство (музыкальная деятельность)»;

— разработки игровых комплексов по образовательной области «Искусство (музыкальная деятельность)»;

— сценарии музыкальных мероприятий (праздников, развлечений, досугов);

— нотные наборы песен, музыкальных произведений, игр, плясок;

— рекомендации, памятки по проведению различных форм музыкального воспитания с дошкольниками и т.д.

— сюжетных дидактических игр;

— сюжетных музыкальных игр;

— музыкальных упражнений и т.д.

— записи программных произведений классической и современной музыки;

— игрушки и наглядные пособия по музыкальному воспитанию;

— картинки с изображением музыкальных инструментов;

— иллюстрации разных инструментальных составов;

— медальоны для драматизации песен;

— разные виды театров (театр рукавичек, брошек, театр на ложках, театр на коробочках и др.);

— карточки-модели ритмоинтонаций, эмоциональные открытки и др.

— тексты консультаций, бесед;

— сценарии мастер-классов, круглых столов, семинаров, семинаров-практикумов;

— памятки, буклеты, информационные материалы, рекомендации и т.д.

— тексты консультаций, бесед;

— разработки совместных музыкальных мероприятий;

— сценарии мастер-классов, круглых столов, семинаров, семинаров-практикумов;

— советы родителям по организации музыкального воспитания дошкольников и др.;

— итоговые материалы проведенного анкетирования;

— памятки, буклеты, материалы папок-передвижек и т.д.

Источник

Перечень документации музыкального руководителя

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Документация музыкального руководителя в ДОО

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Глава 5. «Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность»

Статья 47. «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации»

Приказа Минздравсоцразвития РФ № 593 от 14.08.2009 г. «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «квалификационные характеристики должностей работников образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. N 2075″О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников»

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Глава 5. «Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность»

Статья 47. «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации»

Приказа Минздравсоцразвития РФ № 593 от 14.08.2009 г. «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «квалификационные характеристики должностей работников образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016года № 536 «Обутверждении режима рабочего времени и отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»

2. Документация музыкального руководителя:

1. План воспитательно-образовательной работы, который включает в себя перспективный план на три месяца и календарный план на неделю.

2. Сводные таблицы по итогам педагогической диагностики.

4. Аналитический отчёт о проделанной работе за год.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

План воспитательно-образовательной работы начинающему педагогу рекомендуется вести в форме подробного календарного плана, педагогу-мастеру (со стажем более 25 лет) – в форме перспективного плана.

В перспективном плане музыкальный руководитель ставит воспитательно-образовательные и развивающие задачи по всем видам музыкальной деятельности (восприятие музыки, пение, музыка и движение, элементарное музицирование, детское музыкальное творчество) с учетом основных форм музыкальной деятельности, содержания планируемых мероприятий, времени года, интересов детей, их способностей и возможностей; содержания работы с воспитателями и родителями.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА (на 3 месяца) :

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА (на 2 недели):

Образовательная деятельность в ходе

Совместная деятельность с воспитателями и родителями

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграции с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения программы и решения конкретных образовательных задач.

В режимные моменты образовательная деятельность с детьми происходит в процессе утреннего приёма, утренней гимнастики, прогулки, приёма пищи, подготовки к послеобеденному сну.

Индивидуальная работа – это деятельность педагога, осуществляемая с учётом особенностей развития каждого ребёнка.

предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно-пространственной образовательной среды;

обеспечивает выбор каждым ребёнком деятельности по интересам;

позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребёнком разнообразных задач;

позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА ПО РАННЕМУ ВОЗРАСТУ:

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА ( на 2 недели – 4 занятия):

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

Музыкальная деятельность – это форма активности ребёнка, дающая возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя

Виды музыкальной деятельности:

Исполнительство (вокальное, инструментальное):

-музыкально ритмические движения;

-игра на детских музыкальных инструментах.

Творчество (вокальное, инструментальное):

-музыкально ритмические движения;

-игра на детских музыкальных инструментах.

— слушание музыки;
— экспериментирование со звуками;
— музыкально-дидактическая игра;
— шумовой оркестр;
— разучивание музыкальных игр и танцев;
— совместное пение;
— импровизация;
— беседа интегративного характера;
— интегративная деятельность;
— совместное и индивидуальное музыкальное исполнение;
— музыкальное упражнение;
— попевка;
— распевка;
— двигательный пластический танцевальный этюд;
— творческое задание;
— концерт-импровизация;
— танец;
— музыкальная сюжетная игра

— слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов;
— музыкальная подвижная игра на прогулке;
— интегративная деятельность;
— концерт – импровизация на прогулке

— музыкальная деятельность по инициативе ребёнка

Предметно-развивающая среда по музыкальной деятельности :

Функциональный модуль «Музыка» (по материалам ФИРО)

Паспорт функционального модуля

Предметно-развивающая среда по музыкальной деятельности : Перечень компонентов функционального модуля

На и м е н ова ни е

М и н и мал ьный ба з о в ы й к ом п л е к т

Ба р а б а н с п а л о ч к ам и

Б р ас л е т н а р у к у с 4- м я б у б е н ч ик ам и

Б у б е н бол ь шой

Б у б е н ма л е ньки й

Б у б е н с р е д ни й

В е р т у ш к а ( ш у м о вой м у з ыкаль н ы й и н с т р у ме н т)

З в у к овой м оло т ок ( у д а р н ый м у з ыкаль н ый

ин с т р у м е н т)

Игро в ые лож к и ( у д а р н ый м у з ыкаль н ый

ин с т р у м е н т)

К ас т а нь е та с р у ч к ой

К ас т а нь е ты д е р е вян н ые

Ко м п л е к т вид е о ф и л ь м о в для д е т е й дош к ол ь н о г о

п ро из в е д ен и я м и

Мет а лло ф он – а л ь т д и а то ни чес к и й

Мет а лло ф он 12 то н ов

М у з ыкаль н ые к оло к ол ьч ик и ( н а бор)

Н а бор ин т е р а к т и вн ы й к о м м у ник а т и вный и гро в ой

Сви с т к и с голос а м и п т и ц

С в и с т у л ьк а

Тр е у г ол ьни к и ( н а бор 4 шт., у д а р н ый м у з ыка л ьн ый

ин с т р у м е н т)

Ш и р м а н а п ол ьн а я для к у к ол ьн ого т еа тра

ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

Вторая младшая группа

Проведение фронтальных музыкальных занятий с детьми (традиционные, тематические, доминантные)

Проведение подгрупповых занятий (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты)

Проведение индивидуальных занятий с отстающими и одарёнными детьми (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты)

Музыкальная деятельность на прогулке (в неделю)

Театрализованная деятельность с детьми (мимика, жесты, дикция, танец, инсценировка)

Педагогическая диагностика по музыкальному развитию детей

(сроки проведения в соответствии с ПООП)

Проведение праздников, утренников

Интегрированные, комплексные занятия

Образовательная деятельность по проектам (например, «Классическая музыка-детям» и др.)

Образовательная деятельность с детьми

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОДГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ:

Примерное планирование подгрупповых занятий:

сен – название месяцев 1,2,3,4 – номер недели месяца

Г- грамота музыкальная и восприятие музыки П- пение Д- движения М – музицирование

Федеральный государственный образовательный стандарт ДО

3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ :

АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(Критерии и показатели музыкального развития ребёнка дошкольного возраста представлены в Примерной образовательной программе дошкольного образования.)

Показатели развития детей в соответствии с возрастом Младший возраст (из проекта ПООП «Мозаика») :

Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью

Источник

документация музыкального руководителя детского сада.

1. План воспитательно-образовательной работы:

* перспективный план на три месяца;

* календарный план на неделю;

2. Сводные таблицы по итогам диагностики детей;

3. График работы;

4. Аналитический отчет о проделанной работе за год

В перспективном плане музыкальный руководитель ставит воспитательно­образовательные и развивающие задачи по всем видам музыкальной деятельности (слушание, пение, музыка и движение, игры, детское музыкальное творчество), определяет репертуар с учетом основных форм музыкальной деятельности, содержания планируемых мероприятий, времени года, интересов детей, их способностей и возможностей; содержания работы с воспитателями и родителями.

Планируется совместная работа с воспитателями и родителями. Конкретизируются задачи по видам, указываются методические приемы, требующие особой подготовки.

музыкальный руководитель проводит диагностику детей, отмечая уровни их музыкального развития. Данные материалы включаются в годовой отчет.

Г рафик работы утверждается руководителем дошкольного образовательного учреждения, составляется к началу учебного года. Он определяет содержание рабочей недели с учетом профессиональной нагрузки.

Аналитический отчет о проделанной работе за год заслушивается на итоговом педагогическом совете. Он составляется в свободной форме (текст, схемы, графики) и включает качественный анализ выполнения задач музыкального воспитания детей, накопленный опыт и выявленные проблемы, трудности, перспективные направления в работе.

СРОК ХРАНЕНИЯ ДОКУМЕНТАЦИИ 1 ГОД

Источник

ФГОС ДО: новые подходы в работе музыкального руководителя

Принятый в 2013 г. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) потребовал от практиков пересмотра не только содержания дошкольного образования, но и методов, приемов и форм проведения образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.педагоги-дошкольники поставлены сегодня в очень сложные условия: ученые еще не успели подготовить качественные методические пособия, а педагоги ДОУ при этом должны создать собственную образовательную программу.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы;

•становление эстетического отношения к окружающему миру:

• формирование элементарных представлений о видах искусства;

• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

Задачи музыкального воспитания в различных образовательных областях

В других образовательных областях, обозначенных в Стандарте, раскрыты задачи музыкального воспитания и развития ребенка.

Так, например, касательно образовательной области «Социально коммуникативное развитие» речь идет о формировании представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (звучании, ритме, темпе, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира, о малой родине и Отечестве, об отечественных традициях и праздниках.

В образовательной области «Речевое развитие» речь идёт о развитии звуковой и интонационной культуры речи, обогащение активного словаря, развитие речевого творчества.

Образовательная область «Физическое развитие» подразумевает задачи развития таких физических качеств, как координация и гибкость; развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Круг задач музыкального воспитания и развития ребенка в дошкольном детстве расширяется. Это задачи, связанные с вхождением ребенка и мир музыки, задачи развития музыкальной эрудиции и культуры дошкольников, ценностного отношения к музыке как виду искусства, музыкальным традициям и праздникам. Это также задачи, связанные с развитием опыта восприятия музыкальных произведений, сопереживания музыкальным образам, настроениям и чувствам, задачи развития звукового сенсорного и интонационного опыта дошкольников. Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природ и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.

Музыкально-двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально- пальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, развивают у ребенка физические качества, моторику и двигательные способности, помогают в становлении саморегуляции в двигательной сфере.

Виды музыкальной деятельности

Стандарт определяет возрастосообразные виды деятельности, в т. ч. и музыкальную деятельность детей.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Требования Стандарта к результатам освоения Программы даны в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования:

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• обладает установкой на положительное отношение к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно про являет свои чувства, в т. ч. веру в себя, старается разрешать конфликты;

• обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены:

• проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики., истории и т. п. ; способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Музыкальное содержание и музыкальная деятельность объективно помогают ребенку освоить заданные целевые ориентиры

Рассуждение о ФГОС ФГОС-это…. 28 августа 2013года принял решение утвердить ФГОС дошкольного образования. Совет Министерства образования и науки Российской.

Источник