какие детали подчеркивают крайнюю бедность семьи жанны бедные люди

Какие детали подчеркивают крайнюю бедность семьи жанны бедные люди

Сочинения по произведениям :

Сочинения по произведениям авторов:

Расскажите о творческой истории рассказа «Бедные люди».

Какие детали подчёркивают крайнюю бедность семьи Жанны? Запишите ключевые слова и словосочетания.

Ключевые слова и детали, подчёркивающие крайнюю бедность семьи Жанны: чинит старый парус, земляной пол, еле-еле кормятся, у ребяток всё нет обуви, хлеб только ржаной, из приправы к еде только рыба.

Расскажите об отношении Жанны к мужу. Какие слова вы выберете для характеристики?

Л.Н. Толстой подчеркнул, что стихотворение Гюго является образцом «высшего вытекающего из любви к Богу и ближнему религиозного искусства». Подтвердите этот тезис писателя.

В произведении показанна семья, которая живет христианской жизнью. Верующая семья, в любви и согласии. Ее муж едва зарабатывает на одежду и пропитание, но Жанна не жалуется, а молится за него. Они проявили милосердие, когда взяли к себе детей, умершей соседки.

Как вы оцениваете решение Жанны и её мужа?

Герои, бедные по материальному состоянию, во имя любви к ближнему готовы на самопожертвование, в этом поступке проявляется мудрость души героев.

Можно ли отнести это прозаическое переложение стихотворения В. Гюго к жанру стихотворения в прозе? Аргументируйте свой ответ.

Это прозаическое переложение стихотворения В. Гюго можно отнести к жанру стихотворения в прозе, так как этот рассказ соответствует всем канонам жанра стихотворений в прозе: это небольшое лирическое произведение, показан отдельный эпизод из жизни жены рыбака; выражены личные переживания, как и в лирической поэзии; прозаическая форма, членение на небольшие абзацы.

Есть ли глубинная, внутренняя связь между автобиографической повестью Л.Н. Толстого «Детство» и рассказом «Бедные люди»? Дайте развёрнутый ответ.

И в повести Л.Н. Толстого «Детство», и в рассказе «Бедные люди» речь идёт о сострадании, доброте, милосердии как высших проявлениях человеческой сущности, о стремлении всех людей к единению в любви, то есть в Боге.

Какому произведению И.С. Тургенева тематически и идейно близок рассказ «Бедные люди»? Сопоставьте эти произведения.

Тематически и идейно рассказ «Бедные люди» близок к стихотворению в прозе И.С. Тургенева «Два богача».
В рассказе «Два богача» крестьянская семья приняла сироту-племянницу в свой разорённый домишко. Семья живёт очень бедно. Они готовы взять ребенка, понимая, что на него уйдут последние деньги. Эти два рассказа очень похожи, бедные семьи готовы протянуть руку помощи, взять чужих детей, отдав последнее. Они проявляют доброту, заботу, милосердие.

Источник

Какие детали подчеркивают крайнюю бедность. Семьи Жанны?

Л.Н.Толстой «Бедные люди»

«Потемневшее от пыли голубое южное небо — мутно В порту царит суета и неразбериха. Люди в этом шуме кажутся ничтожными. Созданное ими поработило и обезличило их». Вереница грузчиков, несущая тысячи пудов зерна ради того, чтобы заработать на несколько фунтов хлеба, были смешны и жалки. Шум подавлял, а пыль раздражала ноздри. По удару гонга начался обед.Грузчики расселись кругом, разложив свою нехитрую еду. Сейчас же среди них появился Гришка Челкаш, заядлый пьяница и ловкий смелый вор. «Он был бос, в старых вытертых плисовых штанах, без шапки, в грязной ситцевой рубахе с разорванным воротом, открывавшим его сухие и угловатые кости, обтянутые коричневой кожей. Даже в этой толпе он резко выделялся своим сходством со степным ястребом, своей хищной худобой и этой прицеливающейся походкой, плавной и спокойной с виду, но внутренне возбуждённой и зоркой».Челкаш был не в духе, и разговаривал отрывисто и резко. Внезапно Челкашу преградил путь сторож. Челкаш спросил его о своём приятеле Мишке, и тот ответил, что Мишке «чугунной штыкой» отдавило ногу, и его отвезли в больницу. Сторож выпроводил Челкаша за ворота, но у того было прекрасное настроение: «Впереди ему улыбался солидный заработок, требуя немного труда и много ловкости». Он уже мечтал о том, как загуляет завтра поутру, когда в его кармане появятся деньги. Но Челкаш понимал, что без напарника он не справится, а Мишка сломал ногу. Челкаш огляделся и увидел деревенского парня с торбой у ног. «Парень был коренаст, широкоплеч, русый, с загорелым и обветренным лицом и с большими голубыми глазами, смотревшими на Челкаша доверчиво и добродушно».Парень заговорил с Челкашом, и сразу ему понравился. Парень поинтересовался, чем занимается Челкаш. Тот ответил, что он рыбак. Парень заговорил о свободе, и Челкаш удивился, зачем парню свобода? Крестьянин рассказал: отец умер, хозяйство истощилось. Конечно, он может пойти в «примаки» в богатый дом, но это годы работы на тестя. Если бы было у него рублей полтораста, он на ноги встал бы и жил самостоятельно. А теперь нечего и делать, как только в зятья идти. Вот ходил косить на Кубань, но ничего не заработал, платили гроши.Внезапно Челкаш предложил парню поработать с ним ночью. На вопрос крестьянина, что надо делать, Челкаш ответил: грести. Челкаш, до этого презиравший парня, вдруг возненавидел его «за то, что у него такие чистые голубые глаза, здоровое загорелое лицо, короткие крепкие руки, за то, что его приглашает в зятья зажиточный мужик, — за всю его жизнь, прошлую и будущую, а больше всего за то, что он, этот ребёнок по сравнению с ним, Челкашом, смеет любить свободу, которой не знает цены и которая ему не нужна». Парень согласился, так как действительно пришёл искать работу. Они познакомились. Парня звали Гаврилой. Они пошли в трактир, расположенный в грязном и сыром подвале.

Источник

Мастерская творческого письма по произведению Л.Н.Толстого » Бедные люди»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

МБОУ МАРКИНСКАЯ СОШ

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
6 класс

Мастерская творческого письма

по произведению Л.Н. Толстого

Мастерская творческого письма.

Актуальна ли проблема, показанная Л.Н. Толстым в рассказе « Бедные люди» в наше время?

Данный урок – подготовка к предстоящей самостоятельной творческой работе, написанию сочинения. В ходе урока учащиеся должны ответить на проблемный вопрос, подобрать эпиграф к уроку и предстоящему сочинению.

Создать условия для выявления ключевой идеи рассказа « Бедные люди», подготовка к сочинению- воспоминанию «Спешите делать добрые дела»

Продолжить работу над развитием монологической и диалогической речи.

Развивать учебную самостоятельность, активную читательскую позицию.

— через анализ изученного произведения выявить основную проблему рассказа « Бедные люди»

— проследить отражение данного понятия в произведениях древнерусской литературы, в толковом словаре, в современной жизни;

1.Актуализация знаний, Мотивация.

Бывает, что люди, находясь вместе, если не враждебны, то чужды друг другу по своим настроениям и чувствам. И вдруг или рассказ, или представление, или картина, даже здание и чаще всего музыка, как электрической искрой, соединяет всех этих людей, и все эти люди, вместо прежней разрозненности, часто даже враждебности, чувствуют единение и любовь друг к другу. Всякий радуется тому, что другой испытывает то же, что и он, радуется тому общению, которое установилось не только между ним и всеми присутствующими, но и между всеми теперь живущими людьми, которые получат то же впечатление…

Б) Какие чувства испытали вы при самостоятельном прочтении рассказа « Бедные люди»

( Высказывания учащихся). Как вы считаете описанное в рассказе Л.Н. Толстого- это реальные события или вымысел?( Ответы учащихся)

Сегодня в мастерской творческого письма – подготовка к сочинению на тему « Спешите делать добрые дела». Для написания этой творческой работы необходимо подобрать эпиграф и ответить на вопрос.

Актуальна ли проблема, показанная Л.Н. Толстым в рассказе « Бедные люди» в наше время?

Как вы считаете, можно ли однозначно ответить на этот вопрос? Ответы учащихся. Давайте поэтапно наметим пути решения этого вопроса.

А)Выявить главную идею рассказа Л.Н. Толстого.

Г). Рассмотреть возможность существования этой проблемы в наше время?

1) Чтение учащимся статьи учебника, посвященной рассказу « Бедные люди».

Что нового вы узнали из этой статьи?

2) Художественный пересказ рассказа « Бедные люди»( 3 учащихся )

Какие детали подчеркивают крайнюю бедность семьи Жанны? Назовите ключевые слова и словосочетания.

Чинит старый парус; у ребяток нет обуви, и летом и зимой бегают босиком. Только и приправы к еде, что рыба. Старые деревянные часы с хриплым боем.

Расскажите об отношении Жанны к мужу. Какие слова вы выберете для характеристики?

Жанна любит и понимает своего мужа, беспокоится о нем. Во всем помогает. Доброта, любовь, забота, понимание, готовность к самопожертвованию характеризуют героиню.

Л.Н. Толстой подчеркнул, что стихотворение Гюго является образцом « высшего вытекающего из любви к Богу и ближнему религиозного искусства». Подтвердите этот тезис писателя.

В трактате « Что такое искусство?» Л.Н, Толстой писал « Христианское искусство или вызывает в людях те чувства, которые через любовь к Богу и ближнему влекут их ко всему большему и большему единению. Делают их готовыми и способными к такому единению, или же вызывает в них те чувства, которые показывают им то, что они уже соединены единством радостей и горестей житейских. И потому христианское искусство нашего времени может быть и есть двух родов:

* Как вы оцениваете решение Жанны и ее мужа?

Можно ли отнести прозаическое переложение стихотворения В.Гюго к жанру стихотворений в прозе? Аргументируйте свой ответ.

Это небольшое прозаическое произведение напоминает по своему характеру лирическое стихотворение. Но лишено стихотворной организации речи. Помимо этого можно выделить ряд типических признаков, присущих стихотворению в прозе; краткость, изображение характера в отдельном его проявлении, а не в относительно законченном кругу событий. Повышенная выразительность повествовательно строя речи, ритмичность речи.

Есть ли глубинная внутренняя связь между автобиографической повестью Л.Н, Толстого» Детство» и рассказом « Бедные люди»

Какова проблема? Проблема доброты, человечности доступны всем людям, бедным и богатым, различной веры и национальностей, т.к. это – общечеловеческие ценности .

3 ) Подготовка к сочинению « Спешите делать добрые дела!». Работа в группах

Задание 1 группе. Найдите в словаре слова с корнем – добр. Прочитайте список в классе.

Задание 2 группе. Найдите в словаре толкования слов добро, доброта. Запишите. Прочитайте.

Чтобы поверить в добро, надо начать делать его. Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе.

Объясните их значение. Делая добро, будь благодарен за это. Делай добро тайно и жалей, когда про него узнают, и ты научишься радости творить добро. Сознание доброй жизни, без одобрения за нее людей, есть лучшая награда доброй жизни.

Этап 2.Работа с дополнительным материалом.

1) Выразительное чтение учащимся наизусть стихотворения А.Я. Яшина « Спешите делать добрые дела. Презентация « Спешите делать добрые дела»

3) Выбор эпиграфа. Задание в паре: Найти и выбрать эпиграф, отражающий тему нашего урока. В этом вам помогут высказывания известных писателей и поэтов и пословицы.

Что нового я узнал на уроке?

Что осталось для вас непонятным?

6) Оценивание работы в группе вслух учащимися. Оценивание работы учителем.

7) Домашнее задание.

Написать сочинение- воспоминание о добрых делах( по выбору)

1. Вспомнить о тех добрых делах, которые совершили вы в своей жизни. Поделитесь с воспоминаниями с товарищами. Расскажите о наиболее интересном случае в классе.

2. Вспомните о тех добрых делах, которые совершили ваши друзья, ваши родственники. знакомые, а, может быть, и незнакомые вам люди. Расскажите об этом в письменной форме.( Объем не более 1 страницы)

Источник

Урок по рассказу Л.Н.Толстого «Бедные люди»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

МБОУ «Бабушкинская средняя школа»

Конспект открытого урока по литературе в 6 классе на тему

«Уроки доброты в рассказе Л.Н. Толстого «Бедные люди»

Подготовила учитель русского языка

и литературы МБОУ «Бабушкинская

СШ» Казунина Татьяна Николаевна

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока: создание организационных и содержательных условий для знакомства обучающихся с рассказом Л. Н. Толстого «Бедные люди» и совершенствования анализа художественного произведения малой формы.

Познакомить обучающихся с рассказом Л.Н. Толстого «Бедные люди» и проанализировать его, используя прием «чтение с остановками».

Путем замедленного прочтения рассказа дать собственную оценку решению героев, понять авторскую позицию (стремление к самопожертвованию во имя добра и любви) и убедить учащихся в необходимости доброты, милосердия, сострадания.

Формировать коммуникативных навыков, умения составлять устные высказывания на заданную тему.

Развивать нравственно-эстетических представлений в ходе обсуждения темы урока.

Обдумать и оценить собственные поступки и поступки товарищей.

Технологическая карта урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Подготовка рабочих мест

Коммуникативные (слушать и понимать речь других)

Постановка цели и задач урока (мотивация).

В ходе беседы формулирует цель урока.

В ходе беседы формулируют задачи урока

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: учатся понимать позицию партнера.

3.Актуализация знаний. Выявление места и причины затруднений.

Проверяет домашнее задание (индивидуальная подготовка сообщения о стихотворении В. Гюго, мини-сочинение о доброте)

Слушают сообщение обучающегося о стихотворении В. Гюго Бедные люди», отвечают на вопросы учителя, зачитывают свои сочинения.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия.

Регулятивная (оценка результатов домашней работы).

Личностные (нравственно-этическая ориентация).

4. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала, где учащиеся прогнозируют содержание рассказа по его названию, предполагаю.

Выразительно читает рассказ на фоне «Старинной французской песни » Чайковского, отслеживает уровень понимания текста

Слушают чтение учителя, рассматривают репродукции в презентации, анализируют чувства, вызванные услышанным и увиденным.

Познавательные осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя), устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, обобщения)

Коммуникативные: (формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения).

6. Применение теоретических положений в условиях решения учебных задач.

Организует работу по анализу проблематики рассказа.

Анализируют рассказ по вопросам и заданиям учителя, объясняют смысл названия произведения. Представляют результаты работы.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные: самостоятельно выстраивают монологическое высказывание, замечают допущенные ошибки и исправляют их.

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Зачитывает высказывания известных людей о доброте

Встают, если согласны с каждым из них, остаются на местах/ если нет.

Личностные: сознают необходимость заботы о здоровье

7. Рефлексия деятельности.

Обобщает приобретённый читательский опыт обучающихся (Как бы вы назвали рассказ после его изучения?)

Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: дают оценку поступкам своих одноклассников, учатся понимать позицию партнера. Личностные: оценивают содержание усваиваемого материала с нравственно-этической точки зрения.

8. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников.

Комментирует домашнее задание.

Выбирают домашнее задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей (развернутый ответ на вопрос или мини-сочинение на понравившуюся тему, выразительное чтение отрывка из рассказа с комментарием выбора эпизода).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации при выполнении домашнего задания.

Доброта – это единственное одеяние,

которое никогда не ветшает.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжаем разговор на тему «Изображение бедных людей в произведениях русских писателей 19 века». Эпиграфом к нашему уроку мне хотелось бы взять слова: «Доброта – это единственное одеяние, которое никогда не ветшает». Как вы понимаете эту фразу? Согласны ли вы с ней?

Подберите синонимы к слову «доброта» (взаимопонимание, милосердие, сострадание, добросердечность, оптимизм, уважение, любовь, сопереживание, отзывчивость)

Я просила вас написать небольшое сочинение «Что такое доброта? Каким будет мир, если в нем будет царить доброта?» Зачитайте ваши высказывания о доброте.

Чем больше в мире будет добрых людей, тем лучше мы будем жить.

Добрые люди веселей и разговорчивей, у них много друзей.

Уничтожить и побороть зло можно только добром.

С добрым человеком легче общаться и дружить.

Доброта – это хорошее отношение к людям.

Сострадание – это порыв души.

Жалость к пожилому, раненому, больному – вот что такое милосердие.

Доброту невозможно описать.

Предположите, какие цели мы ставим сегодня на уроке, чем будем заниматься (читать произведение о доброте, говорить о том, кто совершает добрый поступок, а кто нет и др. варианты)

Сейчас мы прочитаем текст под названием «Бедные люди». Но вначале послушаем сообщение Ксении Князевой о том, как создавалось это произведение.

Ребята, о чем, по-вашему, будет этот рассказ? По названию предположите, как будут развиваться события в нем.

На этом этапе урока ученики предсказывают содержание, чем больше вариантов предлагают ученики, тем интереснее.

Примерные ответы учеников:

— Наверное, это рассказ о людях, которые очень бедно жили, а потом разбогатели.

— Может быть, это рассказ о людях, которые материально бедны, но духовно богаты.

Что мы узнали о героине рассказа? Какие детали подчёркивают крайнюю бедность семьи Жанны? Назовите ключевые слова и словосочетания. Какую роль в рассказе играет пейзаж? Расскажите об отношении Жанны к мужу.

(Ее зовут Жанна, она жена рыбака. Живет в бедной, но очень опрятной обстановке…)

Ее муж едва зарабатывает на одежду и пропитание, но Жанна не жалуется, а молится за него.)

Как вы думаете, что произойдет дальше?

Чтение текста до слов «… Жанна постучала в дверь. Прислушалась …Никто не отвечает ». (2-я остановка)

Куда направляется Жанна? (Проведать соседку)

Что же могло случиться в доме соседки?

Чтение текста до слов «Они спят крепко и сладко ».( 3-я остановка )

Какие детали указывают на бедственное положение семьи Симон? Назовите их. Какой изображена мать Симон? Дети?

Что мы можем сказать о матери детей в этом эпизоде?

(умирая, она укутала своих детей)

Как вы думаете, а что же сделает Жанна?

(Ребята выстраивают предположения)

Чтение следующего эпизода до слов « Жанна вздрогнула и поднялась со стула». (4-я остановка)

Чего боится Жанна? Почему произносит слова «Да и поделом, я и стою того…»

Что же произойдет дальше?

Чтение рассказа до слов « Рыбак втащил сети в комнату и сел у печки …» (5-я остановка)

А теперь выскажете предположения о том, как отреагирует муж Жанны на то, что она взяла детей в свой дом?

Чтение рассказа до конца (6-я остановка) .

Неожиданна ли для вас концовка рассказа?

Какой момент в рассказе для вас показался наиболее захватывающим?

Понравился ли вам рассказ Толстого?

(Ребята делятся своими впечатлениями. Для кого-то это был совсем неожиданный финал).

Попытайтесь дать собственную оценку решению Жанны и её мужа.

Я вам зачитаю высказывания великих людей о доброте, а вы, если согласитесь, то встаньте, пожалуйста, если не согласны, останьтесь на своих местах.

Во внутреннем мире человека доброта — это солнце. (Гюго В.)

Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она дает успех во всяком деле. (Толстой Л. Н.)

Доброта — это то, что может услышать глухой и увидеть слепой. (Марк Твен)

Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни. (Эмерсон У.)

Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство — доброта. (Бэкон Ф.)

Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта. (Руставели Ш.)

Как вы думаете, а в каждой ли семье могли отреагировать также на беду, постигшую соседей?

О чем этот рассказ? (о доброте, о любви к людям).

Можно сказать, что Жанна и ее муж счастливые люди? Почему тогда название у рассказа «Бедные люди»? (Автор хотел подчеркнуть, что герои, бедные по материальному состоянию, во имя любви к ближнему готовы на

самопожертвование, в этом поступке проявляется мудрость души героев).

А как еще можно назвать этот рассказ? Поработайте в парах.

Ребята предлагают разные названия, объясняя свой выбор. И среди них, возможно, будет вариант «Богатые люди».

Почему богатые (а если не будет, предложим его детям на обсуждение).

Какими сокровищами обладали герои Толстого?

Давайте напишем на маленьких «бриллиантах» из бумаги душевные качества этих людей. Их мы аккуратно сложим в коробочку-ларец. Здесь будут жить сокровища души.

А мы с вами обладаем ли этими богатствами? Конечно, каждый из нас старается совершать лишь добрые поступки. Возьмите из коробочки «бриллиант» и подарите его кому-либо из одноклассников, объяснив, почему.

Если вам не достался бриллиант, не расстраивайтесь, вы, конечно же, обладаете душевными сокровищами, просто окружающие их пока не разглядели…. А чтобы они стали видны всем, нужно уметь ими делиться, ведь «доброта – это единственное одеяние, которое никогда не ветшает.

Итак, попробуем вместе подвести итог нашему разговору. Какие уроки доброты преподает нам Лев Николаевич Толстой? (Мы еще раз убедились в том, что на свете есть люди с добрыми сердцами и что добро всегда побеждает зло).

Возвратимся к эпиграфу и проследим взаимосвязь его с содержанием рассказа (И там, и здесь речь идет о доброте, это качество помогает героям оставаться людьми).

Рефлексия: Что было интересно вам на уроке? Достигли ли мы с вами поставленных целей?

А чем интересен рассказ для ваших сверстников, родителей?

Рассказ написан в начале 20 века, а мы читаем его в 21 веке.

— Актуальна ли тема рассказа в наше время?

— Почему доброта так важна в нашем обществе?

Ответом на этот вопрос, возможно, будет ваше домашнее сочинение-рассуждение.

Закончить урок я хочу стихотворением поэта 20 века А. Дементьева,

Доброту не купишь на базаре,

Искренность у песни не займёшь.

Не из книг приходит к людям зависть.

И без книг мы постигаем ложь.

Все учились по одним программам,

Но не всем пошло ученье впрок.

Тот, как был, — так и остался хамом.

Этот вот — от чванства занемог.

Видимо, порой образованью

Тронуть душу не хватает сил.

Дед мой без диплома и без званья

Просто добрым человеком был.

Значит, доброта была вначале?…

Пусть она приходит в каждый дом,

Что бы мы потом ни изучали,

Кем бы в жизни ни были потом.

Я хочу, чтобы вы вынесли уроки доброты и всегда были готовы помочь людям, попавшим в беду.

В качестве домашнего задания хочется предложить вам несколько заданий на выбор:

— написать сочинение-воспоминание о добрых делах (о наиболее интересном случае, свидетелем которого вы стали или произошедшем с вами);

— развернутый ответ на вопрос «Чему научили меня герои рассказа Л.Н. Толстого?

— развернутый ответ на вопрос «Почему доброта так важна в нашем обществе?»

— выразительное чтение отрывка из рассказа с комментарием эпизода.

Спасибо за работу. До свидания.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДВ-437925

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В Минобрнауки разрешили вузам продолжить удаленную работу после 7 ноября

Время чтения: 1 минута

Прослушивание музыки снижает усталость мозга

Время чтения: 1 минута

Новый ГОСТ на окна с защитой для детей вступает в силу 1 ноября

Время чтения: 1 минута

Google сможет удалять снимки с детьми из результатов поиска по запросу

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки утвердило перечень вступительных экзаменов в вузы

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник